于珊 
在國家和河南省的“教育長期改革和發(fā)展綱要中”，都將全面實(shí)施素質(zhì)教育作為教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題。我認(rèn)為：教育的過程應(yīng)該是一個愉快學(xué)習(xí)的過程，是讓學(xué)生和老師在愉快的互動中自然的成長和成才的過程。對教育本質(zhì)理解是否正確，是素質(zhì)教育能否走上健康發(fā)展之路的前提。 
一、素質(zhì)教育意義 
素質(zhì)教育是我國在改革開放的新時期，為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，全面提高國民素質(zhì)的要求，同時針對現(xiàn)有教育的弊端提出來的。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。 
素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來質(zhì)量，綜合國力的提高，人力資源強(qiáng)國的建設(shè)。素質(zhì)教育推行以來已有一些成效，如我們想把體育工作擺在更加重要的位置，我們希望能夠統(tǒng)一思想，孩子愿意到操場去，使家長知道孩子身體好才是第一好，把健康思想的觀念抓起來。所以我們開展“億萬學(xué)生陽光體育活動”，保證每一個孩子能夠每天鍛煉一小時。我們提出一個口號“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”。像德育也是大家非常關(guān)心的課題，我們都抓起來。但是必須看到,幾年來推進(jìn)素質(zhì)教育雖然在幾個方面有所突破和進(jìn)展,但是目前還沒有從根本上扭轉(zhuǎn)“應(yīng)試教育”的傾向。當(dāng)前教育在很大程度上還存在著片面追求升學(xué)率，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的情況；存在著重視語數(shù)外等主科教學(xué)，忽視音、體、美等學(xué)科教育和學(xué)生的道德、行為習(xí)慣的教育，學(xué)生得不到全面發(fā)展的情況。所以作為一名教師要確實(shí)的推行素質(zhì)教育，教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍，在日常教學(xué)中要依法治教，自覺遵守學(xué)校安排的課程、課時、規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量、作息時間，不能只以考試成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要全面的進(jìn)行考核，把健康還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生。 
二、存在的問題 
素質(zhì)教育應(yīng)首先是快樂的學(xué)習(xí)而不是考試的奴隸。當(dāng)前，雖然素質(zhì)教育的口號在各大校園隨處可見，但是真正落實(shí)的教育本身卻是寥寥無幾、少之又少。部分學(xué)校還是停留在以應(yīng)考考試為特征的教育階段，學(xué)生壓力大、負(fù)擔(dān)重還較大程度存在。具體事例： 
一是鄭州市區(qū)的中小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重。具體表現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)較多，每天的作業(yè)量持續(xù)近三個小時左右，學(xué)生的家庭時間完全被作業(yè)所占有，沒有絲毫的個人時間去接觸新生事物和外部環(huán)境。部分學(xué)校還是把升學(xué)率作為衡量學(xué)校優(yōu)秀與否的唯一尺度，用過嚴(yán)的教育記錄、過重的教學(xué)任務(wù)、過多的學(xué)生作業(yè)來換取學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這種教育方法還較大程度的存在。 
二是部分學(xué)校素質(zhì)教育逐漸變樣。經(jīng)過調(diào)研，本人發(fā)現(xiàn)目前鄭州的中小學(xué)教育當(dāng)中，部分學(xué)校以開展素質(zhì)教育活動為口號，迫使中小學(xué)生參加各種類別的培訓(xùn)班、培訓(xùn)學(xué)校。以體育教育為例，現(xiàn)在的小學(xué)生本身學(xué)習(xí)壓力就很大，為了完成體育成績達(dá)標(biāo)的任務(wù)，學(xué)生得每天超負(fù)荷的鍛煉身體，一定程度上犧牲了孩子少之又少的休息時間。 
三是大班額的問題沒有得到的根本解決。推廣素質(zhì)教育，首先就是不斷完善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，現(xiàn)在的中小學(xué)校還較大程度的存在大班額的問題，一個班60—80人，教師很難完全掌握孩子的每一步成長過程。 
三、實(shí)施素質(zhì)教育的方法 
1.形成實(shí)施素質(zhì)教育的共識。社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，對人才標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格提出了新的要求，因此，統(tǒng)一認(rèn)識，更新觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。從各級教育行政部門到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，都把素質(zhì)教育放在為21 世紀(jì)培養(yǎng)合格人才打基礎(chǔ)，迎接世界新技術(shù)革命挑戰(zhàn)的國際大背景下來考慮；立足于經(jīng)濟(jì)體制改革，建立和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制對人才素質(zhì)需要的國內(nèi)大環(huán)境中來研究；著眼于經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃對人才的需要，各處現(xiàn)行教育教學(xué)實(shí)踐中的弊端，促進(jìn)教育更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的實(shí)際來運(yùn)籌。 
2.加強(qiáng)對實(shí)施過程的管理。近幾年的改革實(shí)踐證明，實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)難度大、涉及面廣、艱巨而長期的任務(wù)，如果不精心組織，精心指揮，不把教育系統(tǒng)內(nèi)各部門協(xié)調(diào)起來形成合力，光靠各校教師和學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。認(rèn)真制訂科學(xué)、規(guī)范、具體、可行的實(shí)施方案。防止在實(shí)施過程中過于簡單、籠統(tǒng)、針對性不強(qiáng)、可比條件不充分等傾向，保證實(shí)驗(yàn)效果的科學(xué)性和時效性。 
3.選準(zhǔn)實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。抓導(dǎo)向具體表現(xiàn)為：一是確立適應(yīng)素質(zhì)教育需要的考評原則。有四個有利于：有利于貫徹教育方針；有利于收正“片追”；有利于學(xué)生、教師公平競爭；有利于提高學(xué)生素質(zhì)。二是實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，對學(xué)生，要從單純用考試分?jǐn)?shù)來衡量，轉(zhuǎn)變?yōu)榭此刭|(zhì)是否全面提高的綜合評價；對學(xué)校，要從看升學(xué)率為絕對標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變?yōu)檗k學(xué)水平的多指標(biāo)綜合評價。三是對常規(guī)考試制度進(jìn)行配套改革。