民建鄭州市委   李秀麗 
  
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和生活節(jié)奏的急劇加速，自然、社會(huì)突發(fā)性事件越來越多，公共安全問題日益凸顯，所帶來的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失非常重大。然而，我國(guó)的危機(jī)意識(shí)教育還相對(duì)滯后，而一旦發(fā)生危機(jī)災(zāi)害，自救互救能力的教育更是缺失。特別是中小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，經(jīng)歷少，體質(zhì)弱，對(duì)危機(jī)的應(yīng)對(duì)能力更是缺乏，因此，加強(qiáng)中小學(xué)生危機(jī)意識(shí)教育，提高危機(jī)自救互救能力就顯得尤為重要。 
第一、 加強(qiáng)危機(jī)意識(shí)教育 
首先是生命意識(shí)的教育。生命意識(shí)不僅包括對(duì)自我生命，也包括對(duì)人類生命以及其它物種生命的尊重與珍惜。在傳統(tǒng)的教育中，我們比較注重“死的光榮”、“勇于犧牲”、“見義勇為”、“舍生取義”、“置生死于度外”等思想的弘揚(yáng)，但對(duì)生命的尊重教育相對(duì)滯后。中小學(xué)階段正是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此對(duì)他們加強(qiáng)生命意識(shí)的教育是至關(guān)重要的。首先以課堂為主，尤其是思想政治課和語文課，加大生命意識(shí)的教育，特別是生命是如何誕生、成長(zhǎng)的，生命存在的意義、價(jià)值等方面的教育，以及只有一次的生命對(duì)于自己、家人和社會(huì)的意義和價(jià)值。讓廣大學(xué)生充分具備生命意識(shí)，學(xué)會(huì)珍惜生命。懂得生命的價(jià)值和意義才會(huì)真正領(lǐng)悟到懷有危機(jī)意識(shí)是保護(hù)生命的基礎(chǔ)。 
其次危機(jī)意識(shí)的教育。目前，我國(guó)中小學(xué)生的危機(jī)意識(shí)淡薄，隨意在大路上追逐打鬧，過馬路時(shí)闖紅燈、不走斑馬線，甚至翻越護(hù)欄，下樓梯時(shí)連跳幾級(jí)臺(tái)階，到?jīng)]有安全設(shè)施的野外池塘里洗澡、游泳，坐車不系安全帶，手未干的時(shí)候就觸摸電器、在高層建筑上玩耍等等，當(dāng)問到如果突然發(fā)生地震、洪水、火情的時(shí)候怎么辦，撥打急救電話的答案占了絕對(duì)數(shù)量，這一切都充分說明中小學(xué)生普遍缺乏基本的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，一旦發(fā)生危險(xiǎn)，則慌亂不知所措，造成不必要的傷亡和損失。并且，隨著社會(huì)不安定因素的增加，青少年被拐賣、綁架的人為犯罪事件時(shí)有發(fā)生。因此教育中小學(xué)生時(shí)刻懷有危機(jī)意識(shí)、對(duì)危機(jī)時(shí)刻保持警惕是保護(hù)生命的第一要?jiǎng)?wù)。只有做到居安思危，快速識(shí)別危機(jī)發(fā)生的征兆，才能做到防患于未然，使自己遠(yuǎn)離危害。 
第二，提高危機(jī)自救互救能力 
我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入危機(jī)事件高發(fā)期，而危機(jī)自救互救教育的缺失導(dǎo)致很多不必要的犧牲，因此加強(qiáng)危機(jī)自救互救能力的教育是減少損失的重要方式。 
首先，開展危機(jī)自救互救理論學(xué)習(xí)。在中小學(xué)開設(shè)生命安全教育課程，或者在現(xiàn)有課程中加入生命安全教育的內(nèi)容，廣泛普及各種危機(jī)、災(zāi)害、犯罪等情況發(fā)生時(shí)的應(yīng)對(duì)方法與技巧，以及發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)如何展開有效的自救與互救。特別是結(jié)合中小學(xué)生成長(zhǎng)過程中常見危險(xiǎn)情況、頻發(fā)的自然災(zāi)害性質(zhì)開展針對(duì)性強(qiáng)的教育。 
其次，開展危機(jī)自救互救演練。將危機(jī)自救互救能力的理論教育融入課堂教學(xué)中，特別是思想政治課和語文、數(shù)學(xué)等課程中。然而危機(jī)自救互救能力的獲得與提升是一件實(shí)踐性非常強(qiáng)的事情，加上中小學(xué)生理解能力和應(yīng)用能力有限，危機(jī)事件爆發(fā)突然，容不得過多的時(shí)間去思考該怎么辦，因此單純的理論教育存在諸多盲區(qū)，需要以實(shí)踐演練為主，提高其危機(jī)應(yīng)對(duì)的動(dòng)手能力。在中小學(xué)及幼兒園階段，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有條件，借助社會(huì)力量，如消防、衛(wèi)生、公安、部隊(duì)等部門，針對(duì)不同災(zāi)害性質(zhì)有秩序的開展火災(zāi)、地震、水災(zāi)、臺(tái)風(fēng)、強(qiáng)降雨、食物中毒、氣體泄漏、觸電、車禍等危機(jī)事件的自救互救演練。 
第三，加強(qiáng)中小學(xué)危機(jī)應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 
危機(jī)應(yīng)對(duì)設(shè)施是危機(jī)發(fā)生時(shí)最為有效最為快捷的疏導(dǎo)、干預(yù)手段，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如警報(bào)器的安裝并保證功能正常、安全通道的暢通、防毒面具、絕緣手套、救生繩、急救盒、常備急救藥品、應(yīng)急食品等。針對(duì)不同年級(jí)不同年齡段的學(xué)生準(zhǔn)備一些相應(yīng)的急救物品是危機(jī)爆發(fā)后贏得救援時(shí)間和機(jī)會(huì)的最好條件，應(yīng)該放在突出重要的位置，貫徹執(zhí)行落在實(shí)處，開展不定期檢查，防止危機(jī)應(yīng)對(duì)設(shè)施形同虛設(shè)。