羅巧玲
近年來,在校教師有償補課的問題日益突出,人民群眾對此反應(yīng)強(qiáng)烈,這個問題連續(xù)6年高居信訪首位,嚴(yán)禁在校教師有償補課刻不容緩。雖然教育部下發(fā)了《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補課的規(guī)定》。但對于家長和學(xué)生來說,這一規(guī)定的出臺“叫好不叫座”;在校教師有償補課,根源在于教師績效工資太低。我國教師的待遇問題沒有得到很好保障,權(quán)利與責(zé)任不清晰,這是在職教師有償補課的根源所在。在日韓等國社會的補課需求也很旺盛,可是義務(wù)教育公立學(xué)校老師卻不會到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補課。究其原因,日韓等國實行國家教育公務(wù)員制,公立學(xué)校的教師是國家教育公務(wù)員,享受相應(yīng)的待遇,必須履行相應(yīng)職責(zé),如果一名教師選擇做教育公務(wù)員,就不能到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有償兼職;反之,如果他想去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課,就不得再擔(dān)任教育公務(wù)員。由于教育公務(wù)員的待遇保障比較優(yōu)厚,因此教師很珍惜這一職務(wù)。我國在實行義務(wù)教育績效工資后,教師的待遇還是不高。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可能比在學(xué)校里掙得多,這實際抓住了教育部門的軟肋,教育部門也擔(dān)心留不住優(yōu)秀教師,所以往往只能睜一眼閉一只眼。”教師和學(xué)生家長“兩頭熱”,是有償補課的“七寸”所在。家長要分,老師要錢,兩者有互為認(rèn)可的交換價值,很容易結(jié)成共同體。因此治理,關(guān)鍵在于讓家長從課堂上要分、讓教師從正道上要錢。而要想解決“在校教師有償補課”現(xiàn)狀,建議借鑒他國經(jīng)驗建立國家教育公務(wù)員制,進(jìn)一步建立完善教師相關(guān)職業(yè)制度規(guī)范,從而明確教師權(quán)利及責(zé)任。
一、享受公務(wù)員待遇。
教師取得任職資格之后,就開始享受公務(wù)員待遇,并按《公務(wù)員法》管理!
二、抬高教師資格證的獲取門檻,嚴(yán)格執(zhí)行逢進(jìn)必考,從嚴(yán)制定教師的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),將德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才選拔到學(xué)校里來!
三.同級學(xué)校教師工資待遇一樣,實行陽光工資!做到同勞同酬!